Принята на Педагогическом Совете
МДОУ «ТЦРР-д/с»
Протокол от 31августа 2023 г. №1
Утверждена приказом МДОУ «ТЦРР-д/с»
от 4 сентября 2023 г. № 25Б - ОД
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МДОУ «Турунтаевский Центр развития ребенка – детский сад»
2
№
п/п
I.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
II.
2.1
2.2
2.3
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Целевой раздел
Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы, принципы и
подходы к формированию Программы).
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе
характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Содержательный раздел
3
3
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка (в образовательных областях).
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
9
7
8
9
9
13
14
17
19
2.6
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
2.7
Рабочая программа воспитания.
25
III.
3.1
3.2
3.3
Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы.
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий.
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы
42
42
42
47
2.4
2.5
3.4
3.5
3.6
3.7
IV.
22
48
48
49
51
53
3
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Турунтаевский Центр развития ребенка – детский сад» разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), и
Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки
зрения реализации ФГОС ДО
Возрастные
группы ДОО
Вторая
младшая
группа
Средняя
группа.
Старшая
группа.
Обязательная часть Часть,
формируемая
участниками Соотношение
образовательных отношений
частей
Программы, %
ФОП
ДО
– Парциальная программа «Юный эколог»
60/40
утверждена
С.Н.Николаева дополняет содержание
Приказом
образовательной области
Министерства
«Познавательное развитие»
просвещения
Парциальная программа «Ладушки»,
Российской
дополняет содержание образовательной
федерации №1028 области «Художественно-эстетическое
от
25
ноября развитие».
2022г.
Парциальная программа «Речевичок»
Реализуется
позволяет оказывать специализированную
педагогическими
логопедическую помощь детям
работниками ДОО Парциальная программа «Мы туристы»,
во
всех Бочарова Н.И. дополняет содержание
помещениях и на образовательной области «Развитие
территории
физических навыков»
детского сада, со Парциальная программа «Светофор»
60/40
всеми
детьми дополняет содержание образовательной
ДОО.
области «Познавательное развитие»
Парциальная программа «Ладушки»,
дополняет содержание образовательной
области «Художественно-эстетическое
развитие».
Парциальная программа «Мы туристы»,
Бочарова Н.И. дополняет содержание
образовательной области «Развитие
физических навыков»
Парциальная программа «Речевичок»
позволяет оказывать специализированную
логопедическую помощь детям
Парциальная программа «ФЭМП»
60/40
дополняет содержание образовательной
области «Познавательное развитие»
Парциальная программа «Ладушки»,
дополняет содержание образовательной
области «Художественно-эстетическое
развитие».
Парциальная программа «Мы туристы»,
Бочарова Н.И. дополняет содержание
4
образовательной области «Развитие
физических навыков»
Парциальная программа «Речевичок»
позволяет оказывать специализированную
логопедическую помощь детям
Цели и задачи реализации Программы
№
Обязательная часть
п/п
1.
2.
3.
Вариативная
(часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений)
Нормативная база, на основании которой сформирована ОП
1.
Федеральный
закон
Российской НПБ Республики Бурятия
Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2.
Приказ МО РФ от 17 октября 2013г №
1155
«Об
утверждении
федерального
государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
3.
Комментарии МО РФ к ФГОС
дошкольного образования от 28.02.2014г. №
08-249.
Цель Программы определена в соответствии с Образовательная программа направлена
п. 14.1 ФОП ДО: разностороннее развитие на создание социальной ситуации
ребёнка в период дошкольного детства с учётом развития дошкольников, социальных и
возрастных и индивидуальных особенностей на материальных условий, открывающих
основе
духовно-нравственных
ценностей возможности позитивной социализации
российского
народа,
исторических
и ребенка, формирования у него доверия к
национально-культурных традиций.
миру, к людям и к себе, его личностного и
К традиционным российским
духовно- познавательного
развития,
развития
нравственным ценностям относятся, прежде инициативы и творческих способностей
всего, жизнь, достоинство, права и свободы посредством
культуросообразных
и
человека, патриотизм, гражданственность, возрастосообразных видов деятельности в
служение Отечеству и ответственность за его сотрудничестве со взрослыми и другими
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая детьми, а также на обеспечение здоровья
семья,
созидательный
труд,
приоритет и безопасности детей.
духовного над материальным, гуманизм, Создание условий для максимального
милосердие, справедливость, коллективизм, раскрытия
индивидуального
и
взаимопомощь
и
взаимоуважение, возрастного потенциала ребенка.
историческая память и преемственность
поколений, единство народов России
Задачи Программы определены с п. 14.2 ФОП 1. Развитие сенсорных способностей и
ДО:
усвоение
символов,
являющихся
1.Обеспечение единых для
Российской предпосылкой последующего развития
Федерации
содержания
дошкольного познавательных
и
творческих,
образования (далее – ДО) и планируемых интеллектуальных способностей ребенка;
результатов
освоения
образовательной развитие эмоциональной отзывчивости на
программы ДО.
средства художественной литературы,
2. Приобщение детей (в соответствии с театра, живописи и скульптуры, музыки.
возрастными особенностями) к базовым 2.
Развитие
общих
способностей
ценностям российского народа - жизнь, дошкольников
(коммуникативных,
достоинство, права и свободы человека, познавательных, саморегулятивных и
патриотизм,
гражданственность,
высокие др.);
5
4.
нравственные
идеалы,
крепкая
семья,
созидательный труд, приоритет духовного над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов
России; создание условий для формирования
ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на
основе осмысления ценностей.
3. Построение (структурирование) содержания
образовательной деятельности на основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей
развития.
4. Создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного
возраста
с
учётом
разнообразия
образовательных
потребностей
и
индивидуальных возможностей.
5. Охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия.
6.Обеспечение
развития
физических,
личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
7. Обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности.
8. Достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
Принципы и подходы к формированию
Программы
Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 ФГОС ДО
Программа
построена
на
следующих
принципах:
1. Полноценное проживание ребёнком всех
этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного
возрастов),
обогащение
(амплификация) детского развития.
2. Построение образовательной деятельности на
основе индивидуальных особенностей каждого
ребёнка, при котором сам ребёнок становится
активным в выборе содержания своего
3. Развитие способностей к наглядному
объектному моделированию;
4. Развитие комплексных элементов
логического мышления;
5. Развитие личности ребенка, сохранение
и укрепление здоровья детей, а также
воспитание патриотизма, формирования
активной
жизненной
позиции,
творческого
подхода
в
решении
различных
жизненных
ситуаций,
уважение к традиционным ценностям.
6.
Приобщение
дошкольников
к
традиционной
культуре
бурятского
народа (язык, традиции, обычаи и др.).
7. Формирование у детей системы
экологических ценностей, определяющих
их поступки и действия в будущем;
8.Воспитание интереса и любви к малой
Родине.
1. Принцип занимательности. Учитывая
несформированность
познавательной
сферы у дошкольника необходимо
использовать принцип занимательности с
целью
вовлечения
детей
в
целенаправленную
деятельность,
формирования у них желания выполнять
предъявленные условия и задачии
стремления к достижению конечного
результата;
2. Принцип деятельностного подхода,
связанный
с
организацией
целенаправленной
воспитательной
деятельности
в
общем
контексте
6
образования,
становится
субъектом
образования.
3. Содействие и сотрудничество детей и
родителей
(законных
представителей),
совершеннолетних
членов
семьи,
принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного
возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые).
4. Признание ребёнка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений.
5. Поддержка инициативы детей в различных
видах деятельности.
6. Сотрудничество ДОО с семьей.
7. Приобщение детей к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и
государства.
8. Формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребёнка в различных
видах деятельности.
9. Возрастная адекватность дошкольного
образования
(соответствие
условий,
требований, методов возрасту и особенностям
развития).
10. Учёт этнокультурной ситуации развития
детей.
5.
Программа основывается на следующих
подходах:
1. Системно-деятельностный подход – это
подход, при котором в образовательной
деятельности главное место отводится активной
и разносторонней, в максимальной степени
самостоятельной деятельности ребенка.
2. Гуманистический подход – предполагающий
признание личностного начала в ребенке,
ориентацию на его субъективные потребности и
интересы, признание его прав и свобод,
самоценности детства как основы психического
развития.
3. Диалогический (полисубъектный) подход,
предусматривающий становление личности,
образовательного
процесса:
ее
структурой, мотивами и целями;
3. Принцип новизны позволяет опираться
на непроизвольное внимание, вызывая
интерес к деятельности, за счет
постановки последовательной системы
задач, игровой мотивации, максимально
активизируя
познавательную
сферу
дошкольника;
4. Принцип динамичности заключается в
постановке таких целей по коррекции,
обучению, развитию ребенка, которые бы
постоянно углублялись, расширялись,
активизировались т.к. необоснованное
дублирование содержания занятий и
других видов деятельности – одна из
причин снижения внимания и интереса
детей к процессу познания;
5. Принцип комплексности. Решение
любой педагогической, развивающей и
коррекционной
задачи
необходимо
планировать с учетом взаимодействия
всех факторов: состояния здоровья,
оказывающего
влияния
на
работоспособность, сложности задания,
времени проведения занятий и других
видов деятельности, формы проведения и
интенсивности работ. Игнорирование
одного из этих факторов может привести
к отрицательному эффекту различных
видов познавательной деятельности;
6. Принцип сотрудничества позволяет
создать в ходе различных видов детской
деятельности
атмосферу
доброжелательности,
эмоциональной
раскрепощенности,
психологического
комфорта.
1. Культурно-исторический (определяет
развитие
ребенка
как
«процесс
формирования человека или личности,
совершающийся путем возникновения на
каждой
ступени
новых
качеств,
специфичных
для
человека,
подготовленных всем предшествующим
ходом развития, но не содержащихся в
готовом виде на более ранних ступенях
развития.
Культурно-историческая
теория развития психики и развития
личности Л.С. Выготский).
2. Личностный (в основе развития
заложена
эволюция
поведения
и
интересов ребенка, изменение структуры
7
развитие
ее
творческих
возможностей,
самосовершенствование
в
условиях
равноправных взаимоотношений с другими
людьми, построенных по принципу диалога,
субъект- субъектных.
направленности
поведения,
поступательное
развитие
человека
происходит за счет личностного развития.
В дошкольном возрасте социальные
мотивы поведения развиты недостаточно,
поэтому
деятельность
ребенка
определяется
непосредственными
мотивами. Исходя из этого положения,
деятельность ребенка должна быть
осмысленной,
социально
значимой,
только в этом случае она будет оказывать
на него развивающее воздействие. Я.
Корчак, А.В. Мудрик и др.).
3.
Деятельностный
(деятельность,
наравне с обучением, как движущая сила
психического развития ребенка. В каждом
возрасте существует своя ведущая
деятельность, внутри которой возникают
ее
новые
виды,
развиваются
(перестраиваются) психические процессы
и
появляются
личностные
новообразования А.А. Леонтьев).
Также реализация части Программы, формируемая участниками образовательных
отношений, связана с условиями, традициями и укладом ДОО, что описано подробнее в рабочей
программе воспитания (п. 2.8 Программы)
1.2.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе
характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам относятся:
-количество групп и предельная наполняемость;
-возрастные характеристики воспитанников;
-кадровые условия;
-региональные особенности (национально-культурные, демографические, климатические);
-материально-техническое оснащение;
-социальные условия и партнеры.
С учетом выделенных климатических особенностей, реализация Программы осуществляется
круглогодично с выделением трех периодов:
- первый период: с 01 сентября по 15 мая, для этого периода в режиме дня характерно наличие
выделенной в утренний отрезок времени образовательной деятельности (занятия) в процессе
организации педагогом различных видов детской деятельности.
- второй период: с 16 мая по 31 мая, в этот период педагогами групп проводится анализ работы
за период с 01 сентября по 15 мая, в том числе педагогическая диагностика, внутренняя система оценки
качества дошкольного образования детского сада.
- третий период с 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно преобладание
совместной деятельности ребёнка с педагогом, организуемой педагогами на уличных участках, и
самостоятельной деятельности детей по их интересам и инициативе.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
8
Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, значимы в
равной степени и для части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.
1.3.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Обязательная часть:
ФОП ДО
(пункты)
15.1
15.2
Возраст/группа
в младенческом возрасте,
(к одному году)
в раннем возрасте,
(к трем годам)
15.3
15.3.1
в дошкольном возрасте:
(к четырем годам)
15.3.2
(к пяти годам)
15.3.3
(к шести годам)
15.4
QRкод
(ссылка)
на этапе завершения освоения Программы
(к концу дошкольного возраста)
Парциальна ссылка
я программа
«Юный
https://bur-mdouэколог»
t.tvoysadik.ru/upload/tsbur_mdou_t_new/files/3c/0b/3c0b7fd19b9a94aa9bb67c402019c
98a.pdf
«Светофор» https://bur-mdout.tvoysadik.ru/upload/tsbur_mdou_t_new/files/ad/00/ad007bf9a0ad53eb872a1a444e4f09
e0.pdf
«ФЭМП»
https://bur-mdout.tvoysadik.ru/upload/tsbur_mdou_t_new/files/38/52/38522a6947d91618a4903f4d115bf
651.pdf
«Ладушки»
https://bur-mdout.tvoysadik.ru/upload/tsbur_mdou_t_new/files/9e/ab/9eab756f617a01e8fc0c995bf01427
bf.pdf
9
«Мы
туристы»
https://bur-mdout.tvoysadik.ru/upload/tsbur_mdou_t_new/files/6e/ae/6eae571b66927ef8db442b5ae45578
0d.pdf
«Речевичок» https://bur-mdout.tvoysadik.ru/upload/tsbur_mdou_t_new/files/97/7c/977cb954845874f38d4cf6c7b55972
f2.pdf
«Спортивны https://bur-mdouе игры»
t.tvoysadik.ru/upload/tsbur_mdou_t_new/files/34/12/34122b242be257a6343cd19300531
381.pdf
1.4.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика достижений планируемых
результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений,
склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
Педагогами ДОО используется система педагогической диагностики, разработанная
https://fopdo.ru/diagnosticheskie-karty
Согласно п. 16.10 ФОП ДО в ДОО, используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения
трудностей в освоении Программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагогипсихологи). Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики используются для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи (см.
п. 2.6 Программы)
Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с подходами к диагностике обязательной части
Программы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП ДО
Возраст/группа
(пункты)
18.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
18.2
1-2 года/группа раннего возраста
QR -код
10
18.3
2-3 года/ 1 младшая группа
18.4
3-4 года/ 2 младшая группа
18.5
4-5 лет / средняя группа
18.6
5-6 лет/ старшая группа
18.7
6-7 лет / подготовительная группа
18.8
решение совокупных задач воспитания
Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП ДО
Возраст/группа
(пункты)
19.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
19.2
1-2 года/группа раннего возраста
19.3
2-3 года/ 1 младшая группа
19.4
3-4 года/ 2 младшая группа
19.5
4-5 лет / средняя группа
19.6
5-6 лет/ старшая группа
19.7
6-7 лет / подготовительная группа
19.8
решение совокупных задач воспитания
QR -код
11
Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП ДО
Возраст/группа
(пункты)
20.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
20.2
1-2 года/группа раннего возраста
20.3
2-3 года/ 1 младшая группа
20.4
3-4 года/ 2 младшая группа
20.5
4-5 лет / средняя группа
20.6
5-6 лет/ старшая группа
20.7
6-7 лет / подготовительная группа
20.8
решение совокупных задач воспитания
QR -код
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП ДО
Возраст/группа
(пункты)
21.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
21.2
1-2 года/группа раннего возраста
21.3
2-3 года/ 1 младшая группа
QR -код
12
21.4
3-4 года/ 2 младшая группа
21.5
4-5 лет / средняя группа
21.6
5-6 лет/ старшая группа
21.7
6-7 лет / подготовительная группа
21.8
решение совокупных задач воспитания
Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП ДО
Возраст/группа
(пункты)
22.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
22.2
1-2 года/группа раннего возраста
22.3
2-3 года/ 1 младшая группа
22.4
3-4 года/ 2 младшая группа
22.5
4-5 лет / средняя группа
22.6
5-6 лет/ старшая группа
22.7
6-7 лет / подготовительная группа
22.8
решение совокупных задач воспитания
QR -код
13
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальна ссылка
я программа
«Юный
https://bur-mdouэколог»
t.tvoysadik.ru/upload/tsbur_mdou_t_new/files/3c/0b/3c0b7fd19b9a94aa9bb67c402019c
98a.pdf
«Светофор» https://bur-mdout.tvoysadik.ru/upload/tsbur_mdou_t_new/files/ad/00/ad007bf9a0ad53eb872a1a444e4f09
e0.pdf
«ФЭМП»
https://bur-mdout.tvoysadik.ru/upload/tsbur_mdou_t_new/files/38/52/38522a6947d91618a4903f4d115bf
651.pdf
«Ладушки»
https://bur-mdout.tvoysadik.ru/upload/tsbur_mdou_t_new/files/9e/ab/9eab756f617a01e8fc0c995bf01427
bf.pdf
«Мы
https://bur-mdouтуристы»
t.tvoysadik.ru/upload/tsbur_mdou_t_new/files/6e/ae/6eae571b66927ef8db442b5ae45578
0d.pdf
Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания представлены в разделе 3.3
Программы в части - «Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов
Обязательная часть
При реализации Программы используются:
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии,
электронное обучение, исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью
детей. Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также
работа с электронными средствами обучения осуществляется в соответствии с требованиями СП
2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
В ДОО существуют различные формы реализации Программы, раскрытые в п. 2.3
Программы. Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические) дополнены
методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей, согласно п. 23.6.1.
ФОП ДО:
в младенческом возрасте
(2 месяца - 1 год)
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
14
Информационнорецептивный метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод
Информационнорецептивный метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод
Проблемное изложение,
Эвристический метод,
Исследовательский метод
При реализации Программы педагоги используют различные средства:
Реальные
Демонстрационные игрушки, карточки.
Раздаточные материалы.
Природный материал и др.
Виртуальные
Презентации, модели объектов, видео, аудио,
анимация и др.
Для реализации Программы ДОО отобраны следующие способы (технологии, приемы):
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
«Говорящая» среда
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Технологии эффективной социализации,
Технология «Ситуация»
«Говорящая» среда
ТРИЗ
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, совпадают с вариативными формами,
способами, методами и средствами обязательной части Программы.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности в ДОО включает:
•
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов
детской деятельности;
•
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
•
самостоятельную деятельность детей;
•
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательной деятельности организуется как совместная
деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых
образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог выбирает один или
несколько вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет
функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
15
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения) направляет
совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию.
Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её организатора,
ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские,
театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная
деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность
(опыты, эксперименты и другое).
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми могут быть
реализованы в группе одномоментно.
16
Согласно п.24 ФОП ДО образовательной деятельности включает:
Утренний отрезок времени
-Игровые ситуации
-Индивидуальные игры
-Игры небольшими подгруппами
-Беседы с детьми по их интересам
-Развивающее общение педагога с
детьми
-Практические,
проблемные
ситуации
-Упражнения
-Наблюдения за объектами и
явлениями
природы,
трудом
взрослых
- Трудовые поручения и дежурства
-Индивидуальная работа с детьми
в соответствии с задачами разных
образовательных областей
-Продуктивная деятельность детей
по интересам детей
-Оздоровительные
и
закаливающие процедуры
Здоровьесберегающие
мероприятия
-Двигательная деятельность
Занятие
-Проблемнообучающие ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические события
-Проектная
деятельность
-Творческие
и
исследовательские
проекты и т. д.
Прогулка
-Наблюдение
за
объектами и явлениями
природы
-Сюжетно-ролевые и
конструктивные игры
-Элементарная
трудовая деятельность
детей на участке ДОО
-Свободное
общение
педагога с детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных праздников
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения
-Экспериментирование
с объектами неживой
природы
Вторая половина дня
-Элементарная трудовая деятельность детей,
-Проведение зрелищных мероприятий, развлечений,
праздников,
-Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
небольшими подгруппами
-Опыты и эксперименты
-Практико-ориентированные
проекты,
коллекционирование
-Чтение художественной литературы
-Прослушивание аудиозаписей лучших образцов чтения
-Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов
-Слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкально-ритмические движения, музыкальные игры
и импровизации
-Организация и (или) посещение выставок детского
творчества, изобразительного искусства, мастерских
-Индивидуальная работа по всем видам деятельности и
образовательным областям
-Работа с родителями (законными представителями)
17
Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная
образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог выбирает
самостоятельно. Подходы к проведению занятий могут отличаться в разных периодах реализации
Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы следующие
культурные
практики:
игровая,
продуктивная,
познавательно-исследовательская,
коммуникативная практики, чтение художественной литературы, а также практическая деятельность
(трудовое воспитание), результативные физические упражнения («физкультура»), музицирование,
ряженье и театральные постановки, игры-путешествия, совместное сооружение разных объектов и пр.
Чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности всех культурных
практик.
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик в части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
обязательной частью Программы.
2.4 . Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную самостоятельную
деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощряют желание
ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со
своими интересами, задавать познавательные вопросы;
2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и особенностями развития детей
область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделяют внимание таким
задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых
подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО,
используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности, используют игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребёнка
преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
18
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат деятельности, обращают
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывают ребёнку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие
приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к её дозированию. Если ребёнок испытывает
сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия
деятельности, то педагоги используют приемы наводящих вопросов, активизируют собственную
активность и смекалку ребёнка, намекают, советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном
случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивают рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждают к проявлению
инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом возрастных
особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
Поощрение
познавательной
активности детей:
-внимание к детским
вопросам,
-ситуации,
побуждающие
самостоятельно искать
решение, возникающих
проблем.
При проектировании
режима дня уделять
внимание организации
вариативных
активностей детей, для
участия
в
разнообразных делах: в
играх, в экспериментах,
в
рисовании,
в
общении, в творчестве.
4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразных
обследовательских
действий,
приемов
простейшего
анализа, сравнения, умения наблюдать:
- намеренное насыщение проблемными
практическими и познавательными
ситуациями,
в
которых
детям
необходимо самостоятельно применить
освоенные приемы.
Создание ситуаций, побуждающих
детей
проявлять
инициативу,
активность, желание совместно искать
верное решение проблемы.
Создание ситуаций, в которых дети
приобретают опыт дружеского общения,
совместной
деятельности,
умений
командной работы.
У ребёнка всегда есть возможность
выбора
свободной
деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для
детских видов деятельности достаточно
разнообразны и постоянно меняются
(смена примерно раз в два месяца).
5-7 лет
Создание
педагогических
условий, которые развивают
детскую самостоятельность,
инициативу и творчество:
- определение для детей все
более
сложных
задач,
активизируя
их
усилия,
развивая
произвольные
умения и волю,
постоянная
поддержка
желания
преодолевать
трудности;
- поощрение ребёнка за
стремление
к
таким
действиям;
- нацеливание на поиск новых,
творческих
решений
возникших затруднений.
Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги используют ряд
способов и приемов:
1)
Не
сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, а
побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и поощряют попытки найти решение. В
19
случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагоги сначала стремятся к её минимизации:
лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При
этом педагоги помогают детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряют активность
детей в поиске, принимают любые предположения детей, связанные с решением задачи,
поддерживают инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентируют внимание детей
на качестве результата, их достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство
радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период проявления кризиса семи
лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для смены
стиля общения с ребёнком. Педагоги уважают его интересы, стремления, инициативы в познании,
активно поддерживают стремление к самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или
принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогами в разных
видах деятельности. При этом педагоги используют средства, помогающие детям планомерно и
самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные
карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие ситуаций в игровой,
музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде, в которых
активизируют желание детей самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребёнка. В пространстве группы постоянно появляются предметы, побуждающие
детей к проявлению интеллектуальной активности (новые игры и материалы, детали незнакомых
устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письмасхемы, новые таинственные книги и прочее).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО
с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
1.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья
детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
2.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
20
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через решение основных
задач:
1)
информирование
родителей
(законных
представителей)
и
общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о
мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного
возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями (законными
представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об
образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное
право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная информация об
особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей)
предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными
представителями) обеспечен обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей): при взаимодействии педагоги придерживаются этики и
культурных правил общения, проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); этично и разумно используют полученную информацию
как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
учитываются особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей)
в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям;
обеспечена возможность включения родителей (законных представителей) в совместное решение
образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия учитываются
особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде
21
всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные
возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива ДОО по построению
взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по
нескольким направлениям:
Диагностико аналитическое
- получение и анализ данных о
семье,
её
запросах
в
отношении охраны здоровья и
развития ребёнка;
об
уровне
психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных представителей); планирование работы с семьей
с
учётом
результатов
проведенного анализа;
-согласование
воспитательных задач
Просветительское
Консультационное
Просвещение
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой в
ДОО
образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка
в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;
Консультирование
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
- их взаимодействия с ребёнком,
- преодоления возникающих
проблем воспитания и обучения
детей, в том числе с ООП в
условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия
ребёнка
со
сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных
ситуациях;
способам
воспитания
и
построения
продуктивного
взаимодействия
с
детьми
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- способам организации и участия
в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и т.д.
Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям деятельности
реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов,
приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
ЗАДАЧИ
Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
Информирование
опросы,
родителей
социологические срезы,
индивидуальные
блокноты, «почтовый
Просветительское и консультационное
направление
групповые
родительские
собрания,
конференции, круглые столы, семинарыпрактикумы, тренинги и ролевые игры,
консультации, родительские клубы и другое;
22
Просвещение
родителей
ящик», педагогические
беседы с родителями
(законными
представителями); дни
(недели)
открытых
дверей,
открытые
просмотры занятий и
других
видов
деятельности детей.
Ответственное и
осознанное
родительство
Сотрудничество и
установления
партнёрских
отношений
информационные стенды, ширмы, папкипередвижки для родителей (законных
представителей); сайты ДОО и социальные
группы в сети Интернет; медиарепортажи и
интервью; фотографии, выставки детских
работ, совместных работ родителей (законных
представителей) и детей. Включают также и
досуговую форму - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и тематические
мероприятия,
тематические
досуги,
знакомство с семейными традициями.
Вовлечение родителей
в образовательный
процесс
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с
обязательной частью Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее – КРР)
КРР в ДОО направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у следующих категорий
детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2)
обучающиеся с ООП:
-с
ОВЗ
и
(или)
инвалидностью,
получившие
статус
в
порядке,
установленном
законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании
медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющие дети);
-часто
болеющие
дети
характеризуются
повышенной
заболеваемостью
острыми
респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными состояниями,
приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в посещении ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии,
социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в
нормативно установленном порядке;
4)
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные,
беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно установленном
порядке;
23
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска
негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая
(завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся,
включающий психолого-педагогическое обследование, проведение индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют : воспитатели, педагог-психолог, логопед.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех видах и формах
деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме
коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных) занятий. Строится дифференцированно, в
зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей развития, и предусматривает
индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения. КРР реализуется в форме групповых
и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Содержание КРР для каждого
обучающегося определяется с учётом его ООП на основе рекомендаций ППк ДОО.
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО)
В соответствии с п. 28.5 ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьмиинвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной
адаптированной образовательной программой дошкольного образования и предусматривает
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих
образование и социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического
развития средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся
коррекции, в том числе с использованием ассистивных технологий.
В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу общеразвивающей или
комбинированной направленности, в группе реализуется данная Программа, а для ребенка (детей) с
ОВЗ разрабатывается индивидуальная адаптированная образовательная программа (далее – АОП).
При составлении АОП педагоги ДОО ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов обучения и воспитания;
- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с ОВЗ и здоровых
обучающихся с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности и
целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации, принятие решения, формирование
образа результата действия, планирование, реализацию программы действий, оценку и осмысление
результатов действия.
24
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение форм и видов деятельности,
индивидуализированный объем и глубина содержания, специальные психолого-педагогические
технологии, учебно-методические материалы и технические средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных представителей). В ее
содержание, в зависимости от психофизического развития и возможностей ребенка, структуры и
тяжести недостатков развития, интегрируются необходимые модули коррекционных программ,
комплексов методических рекомендаций по проведению коррекционно-развивающей и
воспитательно-образовательной работ. Структура АОП определяется ППк ДОО.
Реализация индивидуальной АОП ребенка с ОВЗ в группе общеразвивающей или
комбинированной направленности реализуется с учетом:
- особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными представителями) на
каждом этапе включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОО;
- вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с ОВЗ к включению
в среду нормативно развивающихся детей;
- критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам инклюзивного процесса;
- организации условий для максимального развития и эффективной адаптации ребенка с ОВЗ в
инклюзивной группе.
Описание деятельности ЛОГОПУНКТА
Основными задачами логопедического пункта являются:
— коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;
— своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися
общеобразовательных программ;
— разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных
представителей) обучающихся
В логопедический пункт зачисляются дети ДО, имеющие нарушения в развитии устной речи на
родном языке (общее недоразвитие речи разной степени выраженности; фонетико-фонематическое
недоразвитие речи; фонематическое недоразвитие речи; недостатки произношения — фонетический
дефект; дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого
аппарата (дизартрия, ринолалия).
На каждого обучающегося, зачисленного в логопедический пункт, учитель-логопед заполняет
речевую карту.
Занятия с детьми проводятся как индивидуально, так и в группе. Основной формой являются
групповые занятия.
Индивидуальные занятия проводятся с детьми, имеющими общее недоразвитие речи второго
уровня по Р.Е. Левиной, дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов
речевого аппарата (дизартрия, ринолалия). По мере формирования произносительных навыков у этих
детей занятия с ними проводятся в группе.
Выпуск обучающихся из логопедического пункта производится в течение всего учебного года
после устранения у них нарушений в развитии устной речи.
25
2.7. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на
основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2)
формирование
ценностного
отношения
к
окружающему
миру
(природному
и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными
ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и
зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к
творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и
принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
В РПВ выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка личностной Родина и природа
позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее
своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её
уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
26
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование способности к духовному развитию, Жизнь, милосердие, добро
нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием
которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и
личностном аспектах.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к семье, Семья, дружба, человек
другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить сотрудничество
общий язык с другими людьми.
и
СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к
человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценности познания.
ЦЕННОСТИ
Познание
СОДЕРЖАНИЕ
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует
личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
27
ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
ЦЕННОСТИ
к Жизнь и здоровье
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
ЦЕННОСТИ
Труд
СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к
трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении
трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Способствовать становлению у ребёнка ценностного
отношения к красоте.
ЦЕННОСТИ
Культура, красота
СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить.
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы
личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира
ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует
воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный
вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые ориентиры
воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
28
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Ценности
Познавательное
Познание
Физическое
и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура и красота
Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и
«плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим
детям и способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный,
активный
в
поведении
и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве. Способный
к творческой деятельности (изобразительной,
декоративно-оформительской,
музыкальной,
словесноречевой, театрализованной и другое).
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина, природа
Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
29
Направление
воспитания
Духовно
нравственное
Ценности
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Познавательное
Познание
Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура и красота
Целевые ориентиры
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами речевой
культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены
и безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья
и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта
и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное
в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
30
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДОО:
Цель и смысл деятельности ДОО, её миссия
Принципы жизни и воспитания в ДОО
Образ ДОО, её
внешний имидж
особенности,
разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных
ценностей
российского
народа,
исторических
и
национально-культурных традиций.
1) полноценное проживание ребенком всех
этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного
возраста),
обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности
на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом
образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и
взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных
отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных
видах деятельности;
5) сотрудничество ДОО с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов
и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного
образования
(соответствие
условий,
требований, методов возрасту и особенностям
развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития
детей.
символика,
Символика: Государственный Российский
флаг, флаг республики Бурятия, оформление
групп, приемных, лестниц, холла.
Работа направлена на создание уюта в
помещениях. Цветовая гамма покраски стен
соответствует настроению радости.
В основе разработки интерьера детского
сада реализуются принципы комплексного
подхода:
многофункциональность
помещений, рациональность использования
пространства, взаимосвязь цветовой отделки и
освещения, целесообразность озеленения
интерьера.
31
Отношение к воспитанникам, их родителям Отношение к воспитанникам строятся по
(законным представителям), сотрудникам и следующим правилам:
партнерам ДОО
1) уважение взрослых к человеческому
достоинству
детей,
формирование
и
поддержка их положительной самооценки,
уверенности в собственных возможностях и
способностях;
2)
использование
в
образовательной
деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и
индивидуальным
особенностям
(недопустимость
как
искусственного
ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
3) построение образовательной деятельности
на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного
на
интересы
и
возможности
каждого
ребенка
и
учитывающего социальную ситуацию его
развития;
4) поддержка взрослыми положительного,
доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в
разных видах деятельности;
5)
поддержка
инициативы
и
самостоятельности детей в специфических
для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов,
видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и
психического насилия;
8)
поддержка
родителей
(законных
представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей
непосредственно
в
образовательную
деятельность. взаимодействие с родителями
(законными представителями) по вопросам
образования ребенка, непосредственного
вовлечения
их
в
образовательную
деятельность, в том числе посредством
создания
образовательных
проектов
совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных
инициатив семьи.
Взаимоотношения с родителями строятся на
принципе партнерства в интересах создания
максимально благоприятных условий для
развития обучающихся.
32
Взаимоотношения с родителями строятся на
принципе сотрудничества для объединения
усилий семьи и ДОО в воспитании ребенка.
Ключевые правила ДОО
На основании требований к педагогам всех
уровней
сформировался
кодекса
профессиональной этики. Он представляет
собой
соединение
общих
принципов
профессиональной этики и основных правил
поведения,
которыми
руководствуются
педагогические
работники
ДОО
вне
зависимости от занимаемой ими должности и
социального положения:
✓
Аккуратный и собранный внешний
вид.
✓
Умение быстро оценить ситуацию и
незамедлительно принять грамотные меры без
лишней поспешности.
✓
Способность сдерживать чувства в
любой, даже самой сложной ситуации.
✓
Гармоничное
сочетание
профессиональной требовательности с чутким
и
эмоциональным
отношением
к
воспитанникам.
✓
Отличное знание физических и
психических особенностей детей разного
возраста,индивидуальный подход к ним.
✓
Самокритика
в
отношении
собственной деятельности.
Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в 1.
День
рождения
воспитанников
ДОО (достигаемые ценности воспитания)
(развивать способность к сопереживанию
радостных событий, вызвать положительные
эмоции, подчеркнуть значимость каждого
ребенка в группе) – все возрастные группы.
2.
Международный день пожилых людей
(1 октября стал хорошим поводом для
организации теплого и сердечного праздника.
В этот день мы выражаем особую
признательностьсотрудникам, вышедшим на
заслуженный отдых) – старшая группа.
3.
Чистая пятница (воспитывать в детях
уважение к труду, вызвать радость от участияв
общем труде) - старшая группа.
4.
Экскурсия в школу (готовить детей к
вхождению в «мир школы», формировать
психологическую готовность к школьному
обучению) – старшая группа.
5.
Украсим наш сад цветами (вызвать у
детей желание помогать взрослым, привлекать
к посильному труду, воспитывать любовь к
природе, взаимодействие с родителями) – все
возрастные группы.
6.
Новоселье
группы
(проводится
33
Особенности РППС, отражающие образ и
ценности ДОО
Социокультурный
контекст,
внешняя
социальная и культурная среда ДОО (учитывает
этнокультурные,
конфессиональные
и
региональные особенности)
совместно с родителями, детьми, педагогами
ДОУ. Воспитатели группы или игровые
персонажи вместе с детьми знакомят
родителей и вновь поступивших детей с
группой, ее содержанием, рассказывают, что
нового узнают дети в этом году,представляют
педагогов ДОУ, которые будут работать с
детьми в течение года; организуются игры и
игровые упражнения для детей и их
родителей).
7.
Встреча с интересными людьми
(способствует формированию у детей
представлений о ценности, уникальности и
своеобразии каждого человека, воспитанию
культуры общения, обогащению знаний о
профессиях людей нашего города) – средние и
старшая группы.
8.
Доброе утро (обеспечить постепенное
вхождение ребенка в ритм жизни группы,
создать хорошее настроение, настроить на
доброжелательное общение со сверстниками)
– все возрастные группы.
В каждой группе имеются разнообразные
Центры детской деятельности: игровой,
познавательной, изобразительной, речевой.
Оформлены патриотические уголки в каждой
группе и в спортзале на 1 этаже детского сада,
где представлена символика Российской
Федерации,
города
Улан-Удэ,
Прибайкальского района, текст Гимна РФ и
РБ, фотография президента РФ и главы РБ,
флаги РФ, РБ и Прибайкальского района;
каждый понедельник – торжественное
поднятие флага. В группах оформлены
экологические уголки по теме «Байкалжемчужина Сибири». «Моя семья», «Моя
малая Родина», «Мой родной край»
(Прибайкалье)
ДОУ сотрудничает с социальными
партнерами и реализует следующие цели в
данной работе:
• «МБУ Прибайкальская ЦБС» с.Турунтаево
- повышение познавательного и
образовательного уровня детей и педагогов в
вопросах литературного, познавательного
развития. Привитие интереса детей к
художественной литературе и чтению.
• МОУ Турунтаевская СОШ № 1 –
Экспериментальная работа по
преемственности развивающих программ,
успешность в обучении, развитии и
34
воспитании детей /совместные мероприятия,
экскурсии, открытые уроки
• МОУ «Турунтаевская районная гимназия»
Экспериментальная работа по
преемственности развивающих программ,
успешность в обучении, развитии и
воспитании детей /совместные мероприятия,
экскурсии, открытые уроки
• МАУ ДО "Турунтаевская детская школа
искусств"- развитие музыкально - творческих
способностей у детей, своевременное
выявление одаренных детей, использование
новых программ и технологий по
изобразительной деятельности детей.
• Районный краеведческий музей с.
Турунтаево - приобщение порастающего
поколения к истории Отечества,
формирование эмоционально-ценностного
отношения к истории.
• ГИБДД Прибайкальского района формирование у дошкольников безопасного
поведения на улице.
• УВД Прибайкальского района - обеспечение
условий безопасности жизнедеятельности
всех участников образовательного процесса.
• Детская поликлиника ЦРБ лечебнооздоровительная, профилактическая
работа с детьми. Санитарно –
просветительская работа с родителями и
педагогами.
• МКДЦ (Дом культуры) - художественноэстетическое развитие, формирование
социокультурных ценностей дошкольников.
• МУ ДО «Турунтаевский детский дом
творчества» использование уникального
образовательного пространства для полезных
образовательных мероприятий (выставки,
мастер-классы, встреча с интересными
людьми и т.д.)
Воспитывающая среда ДОО
Условия для формирования эмоционально- Педагог предоставляет детям возможность
ценностного
отношения
ребёнка
к рассказать о себе, выразить собственные
окружающему миру, другим людям, себе
потребности
и
желания,
воспитывает
самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает
достижения ребенка. Знакомит детей с их
правами. Обогащает представления детей о
расширении форм поведения и действий детей в
ситуации взросления (помощь взрослым дома и в
35
группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в
ДОО; забота и поддержка младших). Педагог
знакомит детей с основными эмоциями и
чувствами,
их
выражением
в
мимике,
пантомимике, действиях, интонации речи.
Анализирует с детьми причины и события,
способствующие
возникновению
эмоций,
рассматривает примеры из жизненного опыта
детей,
произведений
литературы
и
изобразительного искусства, кинематографа и
мультипликации. Учит детей понимать свои и
чужие эмоциональные состояния, разговаривать о
них, демонстрирует примеры эмоциональной
поддержки и адекватные возрасту способы
регуляции эмоциональных состояний. Обогащает
представления о семье, семейных и родственных
отношениях:
члены
семьи,
ближайшие
родственники по линии матери и отца.
Способствует
пониманию
того,
как
поддерживаются родственные связи (переписка,
разговор по телефону, посещения, совместный
отдых), как проявляются в семье забота, любовь,
уважение друг к другу. Рассматривает проявления
семейных традиций и отношения к пожилым
членам семьи. Обогащает представления детей о
заботе и правилах оказания посильной помощи
больному члену семьи.
Условия для обретения ребёнком первичного
опыта деятельности и поступка в соответствии
с традиционными ценностями российского
общества
Педагог воспитывает уважительное отношение к
нашей Родине ‒ России. Расширяет представления
о государственных символах России ‒ гербе,
флаге, гимне, знакомит с историей их
возникновения в доступной для детей форме.
Обогащает представления детей о том, что Россия
‒
большая
многонациональная
страна,
воспитывает уважение к людям разных
национальностей, их культуре. Развивает интерес
к жизни людей разных национальностей,
проживающих на территории России, их образу
жизни, традициям и способствует его выражению
в различных видах деятельности детей (рисуют,
играют, обсуждают). Уделяет особое внимание
традициям и обычаям народов, которые
проживают на территории малой родины.
Обогащает
представления
детей
о
государственных праздниках: День России, День
народного единства, День Государственного
флага
Российской
Федерации,
День
Государственного герба Российской Федерации,
День защитника Отечества, День Победы,
Международный женский день, Праздник Весны
и Труда, Всемирный день авиации и
36
космонавтики. Знакомит детей с содержанием
праздника,
с
традициями
празднования,
памятными местами в городе, посвященными
празднику.
Знакомит
детей
с
яркими
биографическими фактами, поступками героев
Отечества, вызывает позитивный эмоциональный
отклик и чувство гордости. Педагог обогащает
представления
детей
о
малой
родине:
поддерживает любознательность по отношению к
родному краю; интерес, почему именно так
устроен населенный пункт (расположение улиц,
площадей, различных объектов инфраструктуры);
знакомит со смыслом некоторых символов и
памятников города, развивает умения откликаться
на
проявления
красоты
в
различных
архитектурных
объектах.
Поддерживает
проявления у детей первичной социальной
активности: желание принять участие в значимых
событиях, переживание эмоций, связанных с
этими событиями.
Условия для становления самостоятельности,
инициативности и творческого взаимодействия
в разных детско-взрослых и детско-детских
общностях, включая разновозрастное детское
сообщество
Педагог поддерживает стремление ребенка быть
членом детского коллектива: иметь ближайшее
окружение и предпочтения в общении;
стремиться к деловому сотрудничеству; учит в
совместной деятельности ориентироваться на
свои возможности и сверстника. Способствует
овладению
детьми
умений
совместной
деятельности:
принимать
общую
цель,
договариваться о способах деятельности и
материалах, в процессе общего дела быть
внимательными друг к другу, проявлять
заинтересовать в достижении результата,
выражать свое отношение к результату и
взаимоотношениям.
Поддерживает
предотвращение и самостоятельное преодоление
конфликтных ситуаций, уступки друг другу,
уточнения причин несогласия. Обогащает опыт
освоения детьми групповых форм совместной
деятельности со сверстниками. Педагог в
совместной деятельности с детьми поощряет
обсуждение
и
установление
правил
взаимодействия
в
группе,
способствует
пониманию детьми последствий несоблюдения
принятых правил. Расширяет представления о
правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе. Обогащает словарь детей
вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер,
хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста,
извините, спасибо). Развивает позитивное
отношение к ДОО: поддерживает желание детей
соблюдать порядок и чистоту в группе,
37
преобразовывать пространство в зависимости от
предстоящих событий (праздники, мероприятия),
воспитывает бережное отношение к пространству
и оборудованию ДОО. Включает детей в
подготовку мероприятий для родителей, пожилых
людей, младших детей в ДОО. Поддерживает
чувство гордости детей, удовлетворение от
проведенных мероприятий.
Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:
−
Педагог - дети,
−
Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
−
Педагог - родители (законные представители).
−
Дети-дети
−
Педагог-педагог
−
Родители (законные представители) – родители (законные представители)
Ценности и цели:
профессионального
профессиональносообщества
родительского сообщества
Ценность детства и каждого Ценность принятия и уважения.
ребенка как личности.
Цель: вовлечение родителей в
Цели: создание условий для процесс воспитания ребенка.
раскрытия
личностного
потенциала ребенка.
детско-взрослого
сообщества
Ценности
доверия,
дружбы, ответственности
и заботы.
Цель:
равноправие
и
партнерство взрослого и
ребенка.
Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между людьми,
единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности
разделяют те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой
общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
38
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять чуткость к
сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему
товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые сплачивали бы
и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех взрослых членов
семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания
детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение
ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми
особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы
для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие
общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в
общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в
общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте
и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных
задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В ДОО
обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми на
прогулке, во время общих мероприятий и праздников, на выездах за территорию детского сада, на
экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта послушания, опыт
следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Кроме этого, для старших
детей отношения с младшими – это возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а
также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1 Программы.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строится на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения
ДОО.
39
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями воспитанников,
описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
свободная игра;
свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в ДОО
относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из
личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение
рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды- инсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов,
презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских
поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение
спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие); демонстрация
собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога, приучение к вежливому
общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в ДОО
предусматривает
совместную
деятельность
педагогов,
обучающихся,
других
участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
•
•
•
Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и МДОУ «ТЦРР- д/с»
Компоненты среды, отражающие региональные этнографические и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится
МДОУ «ТЦРР- д/с» компоненты среды,
отражающие экологичность, природо-сообразность и безопасность.
Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности в МДОУ «ТЦРР- д/с»
40
•
Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения
с семьей.
• Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания, формирующие научную картину мира.
• Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
• Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру России и
Республики Бурятия, знакомства с особенностями традиций многонационального российского
народа, многонациональностью Республики Бурятия
• Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда в жизни человека и государства.
Образовательная среда МДОУ «ТЦРР- д/с» является гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей.
Социальное партнерство
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала, связанного осуществление
воспитательной деятельности:
Должность
ответственного
Заведующий
Педагог-психолог
Функция
планирование,
организация,
реализация,
обеспечение
воспитательной деятельности
повышение квалификации педагогов ДОУ в сфере воспитания
привлечение
специалистов
других
организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и других) к
воспитательной деятельности
психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том
числе с ОВЗ и других категорий
Нормативно-методическое обеспечение
41
Для
реализации
РПВ
в
ДОО
используется практическое руководство
«Воспитателю
о
воспитании»,
представленное в открытом доступе в
электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить
ему оптимальную социальную ситуацию развития.
В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными возможностями
здоровья, дети с ООП:
1)
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности
деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с особыми
образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности ребёнка, создание
условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;
3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой категории
дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и укреплению
их здоровья и эмоционального благополучия;
4)
доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и
статичных форм активности с учётом особенностей развития и образовательных потребностей
ребёнка;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
42
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психолого-педагогическими
условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (далее –
РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого, как в помещении, так
и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:
−
местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природноклиматические условия, в которых находится ДОО;
−
возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования;
−
задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
−
возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей,
педагогов и других сотрудников ДОО, участников сетевого взаимодействия и других участников
образовательной деятельности).
РППС ДОО соответствует:
✓ требованиям Стандарта;
✓ данной Программе;
✓ материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
✓ возрастным особенностям детей;
✓ воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
✓ требованиям безопасности и надежности.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для этого в
помещениях и на территории ДОО имеется оборудование для использования информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе:
Помещение/территория
Группы
Спортивный/ музыкальный зал
Оборудование
Телевизоры
Переносной проектор
ноутбук
Проектор,
переносная музыкальная колонка
ноутбук
К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного пользования сетью Интернет
и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр, следующие помещения:
•
спортзал/музыкальный зал
•
кабинет логопеда
43
•
3 группы
Количество и организация Центров варьируется в зависимости от возраста детей,
размера и конфигурации помещения.
Наполняемость РППС
Образователь
н ая область
Познавательное
развитие
Центры
Центр
сенсорного
развития
Уголок природы
Опытноисследовательский
центр.
Оборудование и материалы
Настенный наглядный материал, Матрешки,
«Сложи квадрат»
Мозаика пластиковая и деревянная; Шнуровка;
Лото;
«Тетрис»
Рамки – вкладыши (различные по размеру, цвету, форме).
Дидактические и развивающие игры для развития и
восприятия свойств размера,
формы: «Лото», «Формы», «Поймай рыбку»
✓ «Собери бусы»
✓ «Мама, папа и я»
✓ «Собери картинку»
✓ «Часть и целое»
✓ «Формы»
✓ «Цветные столбики» 2 вида
✓ « Назови, что лишнее»
✓ «Геометрические фигуры»
✓ « Занимательный домик»
✓ Пазлы « Транспорт»
✓ «Подбери по цвету»
✓ «Цветная рыбалка»
✓ «Прищепки»
✓ «Пазлы» 7 шт
✓ Магнитное дерево
✓ Подбери по форме 2 шт пластик
1. Стенд «Времена года»
2. Игры: «Времена года», «Во саду ли, в огороде»
3. Дидактические игры экологической
направленности,
4. Серии картин типа «Времена года»,
«Животный и растительный мир»
5. Муляжи вощей и фруктов.
6. Фигурки животных.
1.
Песок, глина
2.
Камни, уголь
3.
Ракушки.
4.
Бросовый материал.
5.
Набор одноразовой посуды.
6.
Ёмкость для воды.
7.
Прозрачные стаканы.
44
Окружающий
мир
Физическое
развитие
Спортивный
центр
Художестве
нно-эстети
ческое
развитие
Центр музыки
8. Вертушки, флажки.
9. Игрушки для игр с песком, водой, снегом.
10. Стаканчики
11. Воронки
12. Микроскоп
13. Пробирки
14. Шишки.Камни. Орехи.
15. Трубочки.
16. Лейка, ситечко.
17. Салфетки, губки.
1. «Времена года»
2. «Нужные вещи»
3. «Мамины помощники»
4. «Мой дом»
5. Лото «Растения- животные»
6. Лото «Ассоциации»
7. «Все профессии важны»
8. «Город мастеров»
9. «Умные машины»
10. Резиновые игрушки «Домашние и дикие
животные»» «Домашние птицы»
11. Лото «Одежда»
12. «Овощи и фрукты»
13. «Одень Мишуткину семью»
14. Набор картинок «Птицы», «Овощи и фрукты»,
«Мебель», «Одежда»,
«Деревья», «Семья»
1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного
размера);
2. Бубен большой и маленький;
3. Скакалки, гантели детские;
4. Кегли
5. Флажки, погремушки, ленты;
6. Дидактический материал «Спорт»;
7. Шапочки для подвижных игр;
8. Султанчики;
9. Массажные дорожки и коврик-пазл; 10 Дорожки для
ходьбы.
1. Полка с музыкальными инструментами.
2. Д\картинки «Инструменты»
3. Костюмы для ряженья.
4. Диски, кассеты с детской музыкой.
Центр
1. 1. Материал для рисования: альбомы, акварельные и
художественного гуашевые краски, цветные карандаши, восковые мелки
творчества
непроливайки.
45
Театральный
центр
Центр для
конструктивной
деятельности
Речевое
развитие
Центр книги
Социальнокоммуника
тивное
развитие
Центр
патриотического
воспитания
2. Материал для лепки: пластилин, стеки,
индивидуальные пластиковые доски; песок, глина
3. Материал для ручного труда: клей, кисти для клея,
ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и
картон,
белый картон, гофрированная бумага;
4. Нетрадиционная техника рисования: печатки,
рисование ватными палочками, тычки
5. Мольберт
1. Шапочки-маски.
2. Ширма маленькая для настольного и кукольного
театра;
3. Кукольный театр;
4. Настольный театр;
5. Шапочки-маски различных персонажей к сказкам о
животных;
6. Театр на гапите
7. Костюмы ряженья
1. Мягкий модуль.
2. Средний напольный конструктор.
3. Мелкий настольный конструктор.
4. Мелкий конструктор «Строим сами».
5. Мозаика.
6. Напольная мозаика.
7. Набор кубиков.
8. Мелкие игрушки
(машины,матрёшки,мелкие фигурки
9. Конструктор средний «Лего»;
10. Кубики деревянные 2 вида
11. Коструктор липучки шарики,
12. Конструктор «Вафли-Фермер»
13. Пластмассовый настольный конструктор 5 видов
14. Конструктор деревянный «Транспорт»
15. Пазлы;
16. Конструктор «молекулы»
1. Полка с книгами.
2. Портреты детских писателей
3. «Истории в картинках»
4. «Мои любимые сказки»
5. «Времена года»
6. «Когда это бывает?»
7. Наборы предметных картинок- 15 видов
8. Серии сюжетных картин «Домашние
животные» 2 вида, «Дикие животные»2 вида, «Времена
года» 3 вида
1. Стенд «Моя Родина-Россия»
2. Фотографии посёлка.
3. Фото главы РБ, РФ
4. Флаги РФ, РБ, Прибайкальского района
5. Сувенирные изделия
46
Центр
безопасности
Центр игры
1. Стенд безопасности.
2. Набор д\картинок «Твоя безопасность».
3. Плакаты: «Личная безопасность»,
«Пожарная безопасность»,
«Безопасность на дороге».
4. Макет светофора, жезл
5. Муляжи инструментов.
6. Игра «Мы – пожарные».
7. Дидактические игры
8. Машины: пожарная 3 шт, скорая помощь 3 шт,
полицейская 3шт
1. Куклы, фигурки животных и людей:
2. Новорожденные
3. сверстники
4. Резиновые игрушки:
5. животные, литературные персонажи, Наборы животных
с детенышами
6. Посуда: столовая, чайная, кухонная, набор продуктов
7. Мебель: спальная; кухня; ванна.
8. Бытовая
техника
и
способы связи: телефон;
утюг.
9. Постельные принадлежности.
10. Одежда по временам года.
11. Атрибуты для сюжетных игр: «Дорога»
«Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «МЧС».
12. Коляски - 5.
13. Небольшие игрушки для обыгрывания построек:
фигурки людей и животных, макеты деревьев;
14. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины
легковые и грузовые
15. Набор «Золушка» для уборки
Во второй и третий период реализации Программы, когда большую часть времени дети
проводят на прогулочных площадках (участках), РППС переносится на свежий воздух, на веранду, на
площадки, где дети могут реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности, движении,
игре в теплое время года.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена. На территории ДОО расположены: 3
участка для прогулок детей, оснащенные всем необходимым оборудованием; так же имеется
спортивная площадка для занятий физкультурой в теплый период.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1 ФОП ДО, и
представлены на официальном сайте ДОО https://bur-mdou-t.tvoysadik.ru/sveden/objects
47
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в
помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.
В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение,
познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребёнка с участием
взрослых, и других детей
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста,
содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для
художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материально-технической базы ДОО:
анализа
образовательных потребностей обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой
Программы и других составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по эксплуатации
инфраструктуры), составляется инфраструктурный лист ДОО в целях обновления содержания и
повышения качества ДО https://bur-mdou-t.tvoysadik.ru/sveden/objects
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Список методических материалов, средств обучения и воспитания размещен на сайте ДОО https://burmdou-t.tvoysadik.ru/sveden/objects .
Информационные интернет ресурсы, список используемых сайтов в воспитательно-образовательном
процессе *: https://bur-mdout.tvoysadik.ru/upload/tsbur_mdou_t_new/files/44/97/449784e29f078e0e7d484a1b30c94da8.pdf
Федеральные и региональные органы управления образованием: https://bur-mdout.tvoysadik.ru/?section_id=120
Муниципальные органы управления образованием: https://ruoprib.profiedu.ru/
Федеральные информационно-образовательные порталы: https://minobrnauki.gov.ru/ ,
https://edu.gov.ru/
48
3.4.
Перечень
литературных,
музыкальных,
художественных,
анимационных
произведений для реализации Программы
2 м. – 2 года
2 -3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-8 лет
3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация
Программы обеспечивается
квалифицированными
педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
должностей
руководителей образовательных организаций, утверждённой постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
Сведения о педагогах
Ф.И.О педагога
Специальность по диплому
категория
Павлова Марина Николаевна
Руководитель физического
воспитания
первая
Стопа Лариса Петровна
логопед
высшая
Девятерякова Надежда
Юрьевна
Музыкальный рукодитель
первая
Вагнер Ольга Игоревна
воспитатель
первая
Файзулина Анна Сергеевна
воспитатель
соответств
ие
Руднева Галина Юрьевна
воспитатель
соответств
ие
Ильина Юлия Сергеевна
воспитатель
первая
ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных её компонентов, в
связи с чем задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом
взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
49
Партнеры по сетевому
взаимодействию
Турунтаевский Детский дом
творчкства
Межпоселенческий Культурнодосуговый центр с. Турунтаево
Основание сотрудничества
Договор
ежегодно)
Договор
ежегодно)
(заключается
(заключается
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для профессионального развития
педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации права педагогов на получение
дополнительного профессионального образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО
и/или учредителя (примерный график повышения квалификации зафиксирован на сайте ДОО
https://bur-mdout.tvoysadik.ru/upload/tsbur_mdou_t_new/files/9d/61/9d612e04adb0c2fad7822a8b80fdbda6.pdf .
3.6. Режим и распорядок дня
Вторая
Содержание
средняя
старшая
младшая
Первый/второй период реализации Программы
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная деятельность,
7.30-8.30
7.30-8.30
7.30-8.30
утренняя гимнастика (не менее
10 минут)
Завтрак
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
Игры, подготовка к занятиям
9.00-9.20
9.00-9.15
9.00-9.15
Занятия (включая гимнастику в
процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не
9.20-10.00
9.15-10.05
9.15-10.15
менее 10 минут) проведение
педагогической диагностики
Подготовка к прогулке,
прогулка, возвращение с
10.00-12.00
10.05-12.00
10.15-12.00
прогулки
Второй завтрак17
10.30-11.00
10.30-11.00
10.30-11.00
Обед
12.00-13.00
12.00-13.00
12.00-13.00
Подготовка ко сну, сон,
постепенный подъем детей,
13.00-15.30
13.00-15.30
13.00-15.30
закаливающие процедуры
Полдник
15.30-16.00
15.30-16.00
15.30-16.00
Игры, самостоятельная
деятельность детей
Подготовка к прогулке,
16.00-18.00
16.00-18.00
16.00-18.00
прогулка, самостоятельная
деятельность детей, возвращение
с прогулки
Уход домой
до 18.00
до 18.00
до 18.00
Третий период реализации Программы
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная деятельность,
7.30-8.30
7.30-8.30
7.30-8.30
утренняя гимнастика (не менее
10 минут)
Завтрак
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
50
Содержание
Игры, самостоятельная
деятельность
Второй завтрак18
Подготовка к прогулке,
прогулка, занятия на прогулке,
возвращение с прогулки
Обед
Подготовка ко сну, сон,
постепенный подъем детей,
закаливающие процедуры
Полдник
Игры, самостоятельная
деятельность детей
Подготовка к прогулке,
прогулка, самостоятельная
деятельность детей
Уход домой
Вторая
младшая
средняя
старшая
9.00-9.20
9.00-9.15
9.00-9.15
10.30-11.00
10.30-11.00
10.30-11.00
9.20-12.00
9.15-12.00
9.15-12.00
12.00-13.00
12.00-13.00
12.00-13.00
13.00-15.30
13.00-15.30
13.00-15.30
15.30-16.00
15.30-16.00
15.30-16.00
16.00-17.00
16.00-17.00
16.00-17.00
до 18.00
до 18.00
до 18.00
Распорядок дня размещен на сайте ДОО https://bur-mdou-t.tvoysadik.ru/?section_id=121).
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить «поточность» и плавный переход
от одних режимных моментов к другим. Контроль за выполнением режимов дня в ДОО осуществляют:
заведующий, медицинская сестра, педагоги, родители (законные представители).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном учреждении в части,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с организацией
режима пребывания детей в образовательном учреждении обязательной части Программы
51
3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей традиционных событий,
праздников, мероприятий
Календарный план воспитательной работы
№
п/
п
Праздники, памятные даты
Сентябрь
1 сентября.
День знаний
27 сентября.
День воспитателя и всех
дошкольных работников
День здоровья
День Байкала
Октябрь
День пожилого человека
4 октября.
День защиты животных
День музыки
День отца
Ноябрь
День народного единства
День матери
День Государственного
герба России
Декабрь
День волонтера
День героя отечества
Новый год
День здоровья
Январь
Рождественские игры
Февраль
День защитника отечества
Сагаалган
Март
8 марта
Масленица
День театра
Апрель
День смеха
День космонавтики
Событие
(название и форма)
Сроки
Праздник «День знаний»
Воспитатели
Конкурс рисунков «Наш
любимый детский сад»
Туристический поход
Конкурс рисунков, поделок
.
Акция «С уважением к
Вам»
Экскурсия в живой уголок
Праздник музыки
Конкурс рисунков, поделок
Народные игры
Концерт «мамочка моя»
Тематический конкурс
Акция «Сохрани природу»
флэшмоб
Праздник
Поход на санках
Тематические игры,
конкурсы
Тематические игры,
конкурсы, утренники
Утренник, тематические
рисунки и поделки
Утренник, тематические
рисунки и поделки
Народные игры
Постановки
развлечения
Тематические игры,
конкурсы
Ответственный
52
Пасха
Май
Мир, труд, май
День победы
День нерпенка
День безопасности
Июнь
День защиты детей
День России
Июль
День семьи, любви и
верности.
Наадан-Сурхарбан
Август
День физкультургика
День российского кино
Народные игры
Акция «Мир, труд, май»
Акции, концерт
тематические рисунки и
поделки
Акция «Ты и дорога»
Концерт, игры
Тематические игры,
конкурсы
Тематические развлечения
Тематические развлечения,
Спортивные мероприятия
Спортивные мероприятия
«Фильм, фильм, фильм»
Все мероприятия проводятся с учётом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
53
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа.
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу
дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом Министерства
просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО во
всех помещениях и на территории детского сада, со всеми
детьми ДОО.
Составляет, примерно 60% от общего объема Программы.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов;
• обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО
и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять
воспитательные действия родителей (законных представителей) детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов.
Достижение этих целей осуществляться через решение основных задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а
также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого- педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления
здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как
базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего
и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями)
придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка: в соответствии с
54
Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не
только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они
обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребенка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребенка в группе; каждому из
родителей (законных представителей) свободный доступ в ДОО между педагогами
представителями) необходим обмен информацией ребенка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу
необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять
позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными
представителями); важно этично и разумноиспользовать полученную информацию как
со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в
интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждому взаимодействию
необходимо учитывать особенности семейного потребности родителей (законных
представителей) в отношении семье: при воспитании, образовании ребенка,
отношении к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения
родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
5) возраст сообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
необходимо учитывать особенности и характер отношений ребенка с родителями
(законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей
младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями
развития детей.
